在尼泊爾的不丹難民

1989 年和 1993年超過 95,000 Lhotshampas 之間 (尼泊爾語說尼泊爾語的不丹的印度教徒起源誰不丹南部平原 live(d)），幾乎已被迫離開或強行逐出國家不丹政府王國的大約 60 萬的人口總數的六分之一。

"一個國家、 一個民族"的政策施加語言、 著裝規範和對整個人口的北部不丹海關，這也使得不丹最高的人均難民發電機，實施"Driglam Namzha"（的統治精英文化代碼） 的世界中的一個。如政府開始關閉學校和醫院，企圖迫使尼泊爾原籍國，將繼續對南部不丹的打擊力度。

最不堪重負與難民的國家往往已經最貧窮的世界。尼泊爾繼續列為人類發展方面的世界最貧窮的國家之一，然而承載多個 100,000 不丹和西藏 2 萬難民。Nepals 不足社會和物理基礎設施服務被 overstrained 這種大量湧入的難民。

有一個人口 101,000 難民，其中約半數位于 Beldangi 營中的 7 個難民營。營地位於東尼泊爾、 跨越兩個區域 （本和 Morang），在尼泊爾是最稠密的平原上。

若要獲得難民營，便要上纏繞至少半個小時的土路通過欄位或林地的驅動器。森林將清除所有的突然和寮屋的非重複行出現在結算。看起來好像來了對長時間隱藏的世界其他地區的文明。

七個難民營中有 45 所學校、 40,000 的學生和教師 956。"
學生與教師比例是平均 40:1，但在現實中，類是遠比這個更大的教師人數包括校長和教師培訓員，這是很少的時間，如果還有的話。

學校環境提供了多個只是基本需要讀取和寫入，而且還提供了讓孩子們體驗感常態、 安全和例行許多年劇變後的電源插座。

教室的大多數是混合物的臨時搭建物 （通常由磚、 竹、 草） 由於有限壽命的難民營。低下階層的很多人並沒有課桌和孩子們都坐在黃麻墊的創收活動由樂施會啟動期間已經生產在難民營中。但是，所有教室的老師都提供與表和椅子。可擕式的畫架黑板。

每個學校有程式集可以在哪裡發生大的開放空間。結構表現上學校，很多人看到博克拉和加德滿都谷地的農村地區相同。

沒有土地可供難民的栽培，然而難民的絕大多數來自農村的背景。在十餘年的營地的人工生命因此並不準備回家在不丹的農場生活的年輕一代。大多數人都不曾參與在過去十年的農業和有恐懼，他們正在失去他們的知識和經驗的區域，他們將不得不讓他們未來的生計。雖然已開展職業培訓方案和創收專案，他們不能替代農業工作，大部分的難民將返回。與此相反，訪問醫療、 口糧、 教育和培訓已導致許多難民改善條件。